« Quand j’ai eu connaissance de cette formule complémentaire, l’idée de l’appliquer à l’Ecole m’est apparue immédiatement comme une évidence. »
Alain Moser
Synergies éducatives
Ensemble, l'IB et la Maturité offrent de parfaites synergies. Les deux programmes sont conçus pour s'imbriquer, et non pour se dérouler en parallèle. Sur les treize matières de la Maturité, six ont été mises en correspondance avec une matière équivalente de l'IB, de sorte que le temps de classe compte pour les deux diplômes plutôt que de le doubler.
Au sein de ces six matières communes, les deux programmes demandent quelque chose de très différent aux élèves. La Maturité apporte une base solide de connaissances, apprises en profondeur et évaluées avec rigueur. L'IB développe cette même base, mais surtout à travers les Approches de l'apprentissage, au cœur de son programme : des compétences de pensée, de recherche, de communication, sociales et d'autogestion, intégrées délibérément dans chaque matière. En pratique, cela signifie plus de temps consacré à la réflexion.
Matière par matière, cela se traduit de différentes façons. En chimie, cela signifie du temps de laboratoire pour concevoir et mener ses propres expériences. En histoire, une investigation indépendante choisie par l'élève. En mathématiques, une Exploration, un travail de recherche mathématique personnel, choisi et mené par l'élève lui-même.
Clara, à propos de l'évaluation interne de chimie (travail de laboratoire et rapport scientifique)
« Je pense que la vraie valeur du double diplôme, c'est l'évaluation interne, le fait de trouver un sujet et de vraiment travailler dessus... Pour mon TM, je n'aurais jamais choisi la chimie, mais ici j'ai dû faire une évaluation interne de chimie, et c'était génial d'avoir cette liberté de créer un mini mémoire de recherche... pouvoir faire les petites expériences, c'était vraiment amusant pour moi. »
Cette même indépendance se retrouve aussi dans la manière dont le programme est organisé au quotidien. Les élèves bénéficient d'aménagements, des adaptations aux exigences d'évaluation de la Maturité et aux cours qu'ils suivent, afin de pouvoir gérer leur propre temps au sein du Double Diplôme avec une réelle confiance et autonomie.
TOK et CAS
Le TOK (Theory of Knowledge = TdC Théorie de la Connaissance) et le CAS (Créativité, Activité, Service) sont deux matières supplémentaires qui n'existent que dans l'IB, et elles comptent parmi les raisons principales pour lesquelles l'Ecole Moser a choisi d'introduire un Double Diplôme. Toutes deux développent des compétences auxquelles la Maturité laisse peu de place : le TOK en tournant l'attention des élèves vers l'intérieur, pour réfléchir à la façon dont ils savent ce qu'ils savent, et le CAS en la tournant vers l'extérieur, vers ce qu'ils font et leur contribution à la société. Elles développent aussi les compétences que l'on attend de plus en plus des écoles au XXIe siècle : l'esprit critique, l'autonomie et un véritable intérêt pour le monde, bien au-delà des examens.
Exposition TOK
Retrouvez ici tous les détails, images et films des expositions TOK 2023, 2024, 2025 et 2026.
Florentine, à propos du TOK
« Le TOK n'est pas vraiment une matière à part, il a un impact sur d'autres aspects du quotidien. Il influence ma façon de penser, ma façon de réfléchir à certaines choses. Par exemple, je suis trilingue et j'ai maintenant réalisé que je change de langue selon le contexte. On nous a enseigné l'impact du langage sur la connaissance, et ce sont des choses que je comprends maintenant. »
Clara, à propos du CAS
« Le CAS est une partie intéressante du programme de l'IB, parce qu'il permet de réfléchir à ce que l'on fait réellement, et à sa vie en général. Je pense que le camp CAS à Leysin était une très bonne initiative de l'Ecole, parce qu'il nous a permis de nous lancer dans le CAS et de vraiment comprendre ce que le CAS est censé être. L'une des expériences les plus enrichissantes de ce camp a été la visite de la maison de retraite, parce que c'était quelque chose que je n'aurais jamais fait seule. Cela m'a poussée hors de ma zone de confort, et cela a élargi mes horizons. »
Mythes
Le Double Diplôme fait l'objet de quelques idées reçues: il ne serait fait que pour ceux qui veulent étudier à l'étranger, il signifierait renoncer à tout son temps libre, la charge de travail serait ingérable, étudier les deux reviendrait à étudier deux fois plus dur pour la même chose, ou ce ne seraient que des examens, sans aucun ancrage dans la réalité. Ce film répond directement à chacune d'elles, avec les mots des élèves eux-mêmes.
Témoignages du Double Diplôme
Clara
« Je pense que le fait que les examens soient répartis sur deux ans était une très bonne chose pour les élèves, et je pense qu'il est très important de trouver l'équilibre qui nous convient entre l'Ecole, les études et les activités extrascolaires. Avoir des activités extrascolaires est pour moi un bon moyen de trouver cet équilibre, et cela m'aide aussi à rester plus organisée parce que j'ai moins de temps, et je ne me dis pas simplement : je fais le double diplôme, ça va me prendre tellement de temps que je dois tout arrêter d'autre dans ma vie. »
Université
Notre première promotion du Double Diplôme, diplômée en 2024.
Maja
« Je pense que l'IB nous a préparés pour l'université grâce à notre façon d'apprendre. Nous étions plus autonomes, et ce que je pense de l'université, c'est qu'on est un peu livrés à nous-mêmes pour apprendre par nous-mêmes. Et comme nous avons déjà fait tant de choses, ça ne nous semblera pas si difficile. »
